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Afin de tirer le meilleur parti du moment d'apprentissage affectif des enfants, vous devriez examiner les contextes d'apprentissage.

Comme nous l'avons déjà mentionné, les théoriciens de l'apprentissage ont réalisé vers 1950/60 que l'apprentissage était multidimensionnel et hiérarchique compte tenu des groupes d'âge. Cela signifie que vous ne pouvez espérer atteindre les objectifs d'apprentissage que si vous êtes adapté à votre âge.

L'"apprentissage cognitif" comprend l'acquisition de connaissances par la perspicacité et la compréhension. Cela signifie que ce n'est qu'après un certain âge que l'on peut comprendre des indices logiques tels que "oui" et "non". L'"apprentissage psychomoteur" se réfère à l'apprentissage par imitation et imitation. Les types d'activités ainsi apprises ont un effet manipulateur et sont rendues plus précises par la pratique et la répétition.

Un affect est un mouvement de l'esprit, comme la joie, la tristesse, la honte, la curiosité, etc. Le fameux exemple de mettre la main sur un poêle chaud est le domaine de "l'apprentissage affectif".

L'apprentissage affectif dépend aussi de l'âge de l'enfant, car il doit être capable d'intérioriser et de répartir cognitivement l'excitation émotionnelle respective en même temps. L'apprentissage affectif est très intensif et a donc une influence significative sur le développement de la personnalité;

Voici comment fonctionne l'apprentissage affectif ?

Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) expliquait déjà que les contenus d'apprentissage sont intériorisés par "tête, cœur et main". C'est-à-dire que Pestalozzi est aussi parti de la totalité de l'apprentissage cognitif, affectif et psychomoteur. Dans les écoles, l'apprentissage cognitif est une priorité, tandis que dans les jardins d'enfants, dans le cadre d'événements situationnels, des moments d'apprentissage affectif sont utilisés.

L'apprentissage affectif commence par un mouvement de l'esprit qui attire l'attention, comme regarder un papillon voler. Cette situation (raison situationnelle) pourrait être reprise pour attirer l'attention de l'enfant sur les thèmes "nature","vie adaptée à l'espèce","animaux", etc.

L'apprentissage affectif fait appel à la volonté émotionnelle de l'enfant d'écouter et de suivre un sujet particulier. Cette disposition à écouter est stabilisée par l'état d'esprit émotionnel, de sorte que les enfants suivent le sujet avec intérêt. Cela signifie qu' à ce stade, l'apprentissage affectif est soutenu et élargi par l'apprentissage cognitif.

L'apprentissage affectif permet aux enfants de commencer à réagir, que la réaction soit consciente ou inconsciente. A ce stade, vous pouvez avoir un effet éducatif. Dans l'exemple du papillon, la réponse de l'enfant pourrait être de vouloir le capturer, alors que vous préféreriez ouvrir la porte à la liberté pour l'animal.

Hélène a écrit : L'apprentissage affectif permet aux enfants de commencer à réagir, que la réaction soit consciente ou inconsciente. A ce stade, vous pouvez avoir un effet éducatif. Dans l'exemple du papillon, la réponse de l'enfant pourrait être de vouloir le capturer, alors que vous préféreriez ouvrir la porte à la liberté pour l'animal.

En relation avec les explications expliquant pourquoi un papillon a besoin de sa liberté, l'enfant commence à développer des valeurs et des attitudes. D.: c'est-à-dire que le lien entre l'apprentissage affectif et cognitif conduit à l'acceptation, la tolérance, la classification, la préférence ou la négation d'une situation, qui est ensuite intensifiée par l'apprentissage psychomoteur. L'enfant commence à construire sa propre structure de valeurs.

Comment utiliser l'apprentissage affectif ?

Afin d'utiliser l'apprentissage affectif, vous devriez observer votre enfant dans de nombreuses situations. Par exemple, beaucoup de situations d'apprentissage se déroulent sans être remarquées sur le terrain de jeu, quand les enfants se disputent entre eux, à qui appartient la forme. Les réactions respectives des parents peuvent conduire à "accepter une erreur","condamner d'autres enfants","confrontation constructive","émotions sauvages" et bien plus encore. de plomb.

Abordez toujours la question de façon interrogatoire, sans laisser entendre à l'enfant "étranger" qu'il veut "voler le formulaire à" votre "enfant.

Gardez à l'esprit que votre enfant est déjà bouleversé, et si vous renforcez ce sentiment en insultant l'enfant étranger, votre enfant apprend que les autres ne font que voler et "mal" (ce qui peut entraîner des problèmes relationnels à long terme).

Supposons que l'autre enfant se trompe et essayez de traiter les deux de façon constructive pour clarifier la situation.

Voyez ce que votre enfant regarde en ce moment. Regardera-t-il les trains encore et encore avec intérêt? Prenez cet intérêt, partez en train, parlez à votre enfant des professions comme "chef d'orchestre", etc. Votre enfant apprendra à prendre le train et à intensifier ses intérêts.

Dennis a écrit : Voyez ce que votre enfant regarde en ce moment. Regardera-t-il les trains encore et encore avec intérêt? Prenez cet intérêt, partez en train, parlez à votre enfant des professions comme "chef d'orchestre", etc. Votre enfant apprendra à prendre le train et à intensifier ses intérêts.

Remarquez ce qui effraie votre enfant. Peut-être que ce sont de gros chiens. Emmenez votre enfant au zoo ou au refuge pour animaux. Parlez-lui des différentes manières de traiter les animaux, qui peuvent les transformer en créatures aimantes ou "bêtes". Expliquez à votre enfant comment il doit traiter les animaux avec respect.

Reconnaissez ce dont votre enfant est heureux. Améliorez le plaisir. Peut-être qu'il a appris à chanter une chanson. Félicitez votre enfant et chantez avec lui. Encouragez votre talent musical et réagissez positivement aux souhaits tels que l'apprentissage du piano. Profitez de l'intérêt qui est actuellement disponible.