Crise de six ans chez les enfants : comment soutenir votre enfant

[Pierre]

La crise de six ans chez les enfants est un mystère pour les parents. Jusqu' à il y a quelques semaines, l'enfant attendait avec impatience l'école, peut-être doux et obéissant. Soudain, la marée semble se renverser. Selon la personnalité des enfants, ils deviennent par exemple plus inflexibles, plus obstinés, impertinents, vieux sage ou déprimés, plus discrets, plus réservés.

[Yvette]

L'évolution des attributs énumérés ici n'est pas toujours claire. Les zones grises deviennent floues et les parents remarquent des changements chez leurs enfants. Gardez à l'esprit que votre enfant de six ans doit composer avec un complexe de changements sociaux et de développement. Les empreintes que les enfants ressentent durant cette période de développement sont très importantes.

[Gaétan]

Voici quelques explications pour vous aider à mieux comprendre la crise de six ans chez les enfants, afin que vous puissiez y faire face plus efficacement grâce aux conseils donnés ci-dessous.

C'est la raison de la crise de six ans chez les enfants ?

[Ambre]

La crise de six ans chez les enfants n'est pas aussi bien connue que le mot "groupe" comme la puberté, par exemple, mais elle doit néanmoins être prise très au sérieux. Les enfants sont soumis à un fort développement physique, social, émotionnel et mental au cours de leur développement, du tout-petit à l'enfant, ce qui exige une énorme énergie de la part des enfants de cinq, six ou sept ans.

[Philippine]

La crise de six ans chez les enfants n'est pas aussi bien connue que le mot "groupe" comme la puberté, par exemple, mais elle doit néanmoins être prise très au sérieux. Les enfants sont soumis à un fort développement physique, social, émotionnel et mental au cours de leur développement, du tout-petit à l'enfant, ce qui exige une énorme énergie de la part des enfants de cinq, six ou sept ans.

Le développement physique du nourrisson à l'enfant exige un changement chimico-physique du corps. Les phases de développement des fonctions cérébrales (fonctions cérébrales), par exemple pour les expériences visuelles (lobe occipital), la planification arbitraire ou d'action (lobe frontal) ou la différenciation du tonus (lobe temporal), ne sont qu'une seule zone de développement.

[Orianne]

Le nourrisson change entièrement sa forme corporelle proportionnelle. Par rapport au corps fortement développé, la tête semble maintenant plus petite qu'auparavant. Les traits du visage laissent un joli profil enfantin et le visage prend une apparence caractéristique. Le corps, jadis considéré comme "mignon", s'étire et ressemble à un corps adulte en forme.

[Sylvianne]

Pour l'enfant, ce changement physique nécessite non seulement des processus chimiques-physiques, mais aussi une acceptation psychologique-émotionnelle-sociale modifiée au sein du monde connu auparavant. Les parents, les amis et les voisins n'éprouvent plus l'enfant comme un tout-petit et exigent davantage de son comportement, de sa perception et de ses déclarations.

[Barnabe]

Les enfants doivent faire face à l'évolution des exigences. Certains enfants deviennent plus robustes, plus indépendants, moins fiables, tandis que d'autres, plus instables, semblent plus instables, déprimés ou déséquilibrés. Souvent, pendant cette phase de développement, il y a trop de travail et certains enfants réagissent avec la "retraite dans leur propre monde", ce qui fait d'eux des "rêveurs" ignorés.

[Léa]

La scolarité obligatoire commence à l'âge de six ans. L'ancien nourrisson a peu de temps pour s'identifier à son nouveau rôle d'enfant. Néanmoins, elle doit faire face aux exigences de l'école, qui s'accompagnent de nouveaux contacts sociaux, d'expériences émotionnelles et d'évaluations intellectuelles et personnelles.

Soutenez votre enfant dans sa crise de six ans ?

[Lucrèce]

Surmonter la crise de six ans pose une première pierre importante pour les enfants. Les enfants qui vivent cette période de crise dans la reconnaissance, la compréhension, le respect et la communication acquièrent une capacité constructive de réflexion, une confiance en soi appropriée et aiment aborder des sujets tels que l'apprentissage, l'amitié et la vie.

[Dieudonné]

Restez en communication constructive avec votre enfant. D."D.", c'est-à-dire sensibiliser l'enfant à son développement physique en l'informant du fait qu'il a besoin de vêtements pour les grands enfants. Laissez votre enfant participer à la décision de choisir ses vêtements.

[Arnaude]

Prenez les déceptions de votre enfant au sérieux et attrapez-les avec compréhension. D. c'est-à-dire essayer de sonder et d'expliquer la situation conflictuelle perçue par l'enfant. Par exemple, un enfant invité ne vient pas - cela ne signifie pas nécessairement qu'il est rejeté. Ou: Grand-mère préfère toujours le frère - ceci peut être parce que grand-mère est amoureuse du "mignon" du frère (veuillez en discuter avec grand-mère).

[Eve]

Ne mettez pas trop d'efforts sur vos premières années d'école. Les enfants sont impatients d'aller à l'école et veulent apprendre. Les premiers "échecs"que les enfants rencontrent sont, par exemple, le fait que les camarades de classe sont récompensés en tant que " high-flyers " et qu'ils reconnaissent " Je ne peux pas faire ça ". Réconfortez votre enfant au lieu de le demander. Essayez de lui expliquer que chacun a des forces différentes et que certaines prennent plus de temps à se développer.

[David]

Soutenez le développement physique et mental de votre enfant en l'acceptant, en le respectant et en le prenant au sérieux. N'exposez pas votre enfant au ridicule, car ce qui semble amusant pour les adultes peut être une catastrophe pour les enfants. Faites confiance à votre enfant: il se développera bien.